در هر كجا كه نگاه كنيد ، حتي اگر آنها را نبينيد ، دنياي پنهاني از ميكروارگانيسم ها وجود دارد. ميكروبيولوژي مطالعه اين دنياي پنهان موجودات زنده است كه بر سلامتي ما تأثير مي گذارد ، به غذاي ما كمك مي كند و بر پيرامون ما تأثير مي گذارد.تعريف ميكروبيولوژيآيا مي دانيد كه شما بيشتر ريزاندامگان هستيد؟ سلولهاي ميكروبي اكثريت در تن شما نسبت به سلولهاي خود وجود دارد. ميكروبها در همه جا يافت مي شوند: در بدن و در تن شما ، در جريانها و صخره ها ، در صفحه گوشي هاي هوشمند و در غذاي شما. با وجود شهرت بد آنها ، ميكروب ها عمدتاً سودمند هستند يا تأثير خنثي بر زندگي ما دارند.
ميكروبيولوژي مطالعه علمي اين ميكروارگانيسم ها است. ميكروارگانيسم ها ارگانيسم هايي هستند كه براي ديدن با چشم غير مسلح بسيار حقير هستند و مواردي مثل باكتري ، قارچ و ويروس را در بر مي گيرند.
يك ميكروسكوپ الكتروني از ويروس باكتريوفاژباكتريوفاژميكروبيولوژيست ها اين اندامگان ها را با استفاده از ابزارهايي مثل ميكروسكوپ ، ژنتيك و كشت رسيدگي مي كنند. ميكروسكوپها به دانشمندان اين امكان را مي دهند سلولهاي ميكروبي را كه در غير اين چهره براي ديدن بسيار حقير هستند ، بزرگنمايي كنند. ژنتيك و زيست شناسي مولكولي به دانشمندان كمك مي كند تا روابط تكاملي ميان ريزاندامگان ها و زيستگاه هاي آنها را درك كنند.
كشت ، اصطلاحي است كه براي توصيف ميكروب هاي رو به رشد استفاده مي شود ، معمولاً همراه با آزمايشات براي رويت اينكه ميكروب ها چه غذايي را برادر دارند يا در چه شرايطي مي توانند زندگي كنند. كشت شده
يك ظرف پتري با كلني هاي باكتريايي كه در محيط رشد رشد مي كنند.ظرف كشت ميكروبمنظور از اكثر ميكروب ها يا باكتري ها در بدن شماست و به آن باكتري هاي مقيم گفته مي شود. اين باكتري ها كه ساكنين نكويي براي تن شما هستند ، به خصوص پوست و روده. آنها نخستين خط دفاعي شما در برابر باكتريهاي موقتي خطرناك خطرناك هستند ، به معناي باكتريهاي موقتي كه ممكن است از دست زدن به يك درب درب يا نزديكي شخصي كه عطسه مي كند ، برگزيدن كنيد. باكتريهاي مقيم معمولاً مي توانند باكتريهاي فاني از رقابت خارج شوند و از به وجود آمدن آنها و ايجاد عفونت ممانعت مي كنند.
بنابراين ، ميكروب ها چگونه ديگر به ما كمك مي كنند؟ دفعه پس كه در يك مهماني از پنير ، سوسيس و آبجو لذت مي بريد ، پروا داشته باشيد كه بسياري از غذاها و نوشيدني هايي كه از آنها لذت مي بريم بدون ريزاندامگان شدني نيست. محصولات لبني ، مشابه ماست و پنير ، قرنهاست كه با ريزاندامگان فرآوري مي شود لغايت درازا عمر شير طولاني شود. پروسه تخمير توسط ميكروب ها سپريدن مي شود و به اين اقلام ويژگي ، طعم و بو و بافت خاص خود را مي بخشد. ماء شعير و شراب وانگهي از ميكروب ها (در اين حالت مخمرها) براي توليد الكل در آن نوشيدني ها بهره‌گيري مي كنند.
سلولهاي باكتريايي با استفاده از تخمير به تغيير شير به ماست كمك مي كنند تا بافت كلفت و مزه ترش به آن داده شود.ماستبا هستي كل ميكروبهاي خوب ، وقتي تازه ها ميكروب ها را مي شنويم ، معمولاً در باره عوامل مرض زا است. پاتوژن ها ريزاندامگان هاي تهاجمي در بدن ما هستند كه ما را مريض مي كنند. اين است
در بسياري از مشاغل فني نيازي به تعليم الي حتماً تخصص يا مدت طولاني (معمولاً 6 سال) لازم براي دريافت دكتري پاورپوينت رياضي دوازدهم نيست. به نظر مي رسد درجه كارشناسي ارشد براي دانشجويان علاقمند به پيشه در بسياري از صنايع مترقي ، سطح مناسبتري براي آموزش فيزيك است. چنين تعليم هايي همچنين براي فرهنگ آموزاني كه برآنند در مناطق غيرفيزيك كه به ادب نكويي از فيزيك احتياج دارند ، همانند دانش جوي ، راديولوژي و بسياري از انواع مهندسي پيشرفته ، بسيار ارزشمند است. در حالي كه در مقاطع كارشناسي ارشد حرفه اي در مقوله هايي مانند مهندسي ، علوم رايانه و مديريت رشد داشته است ، فيزيك از اين الگوي آموزشي به طور قابل توجهي سهم برداري نكرده است. برخي از فرصت هاي ديگر براي ايجاد مدرك كارشناسي ارشد فيزيك شامل موارد ذيل است:
فيزيك براي افرادي كه به مناطق مرتبط با فن آوري اطلاعات مي روند ،
فيزيك براي كارآفرينان بازپسين ،
قانون فيزيك و ازآنش معنوي و
فيزيك و پيوسته تحصيل مهندسين و ديگران. />
صفحه 106استناد پيشنهادي: "5. آموزش فيزيك." شوراي تحقيقات ملي. 2001. فيزيك در يك عصر جديد: يك مرور كلي. واشنگتن ، دي سي: انتشارات آكادمي ملي. doi: 10.17226 / 10118. ×يك يادداشت به نشانك خود اضافه كنيدصفحه 106
خلاصه آموزش پاورپوينت رياضي دوازدهم در تمام سطوح بايد روي فرآوري يك جامعه علمي با سواد و نيروي پيشه آموزش ديده از لحاظ فني متمركز شود. دوره هاي فيزيك با كيفيت بالا يك مؤلفه بنيادي آموزش علوم است. آنها احد از بهترين راهها براي ارائه فرهنگ به ملت براي تصميم گيري هاي علمي آگاهانه و همچنين ارائه آموزش هاي فني براي نيروي شغل مدرن هستند. علاوه بر اين ، اين ادوار براي جذب و حفظ دانشجويان توانمند آمريكايي براي تحصيل اغلب در سلسله هاي فيزيكي بسيار مهم است.
ارائه دوره هاي مقدماتي بايد شفا يابد. مربيان بايد از روشهاي مبتكرانه تدريس كه به پابرجا كردن واصله مؤثر هستند توجه كنند. دوره هاي مقدماتي پسينيان مواجهه با فيزيك است كه بيشتر فارغ التحصيلان دانشگاه از آن برخوردار خواهند بود ، فلذا بايد بنياد فيزيك را براي آموزش هاي فني بيشتر در كل گويه ها پيمان دهند. براي كساني كه در فيزيك ادامه مي دهند ، دوره ها بايد فرهنگ آموزان را درگير كنند ، جذابيت را كاهش دهند و جذب كننده هاي جديد شوند. دوره ها بايد باره تجديد نظر پيمان گيرند ، بنابراين آنها نزاكت آموزان را با مفاهيم و سؤالات فيزيك مدرن آشنا مي كنند ، از فناوري هاي مترقي محاسبات و ارتباطات استفاده مي كنند ، و از تكنيك هاي جذاب كار و جنبش فيزيك كاربرد مي كنند.
برنامه هاي درسي پيشرفته كارشناسي و كارشناسي ارشد بايد پاورپوينت رياضي دوازدهم را همانطور كه در حال آماده انجام مي شود منعكس كند ، برقراري بستگي مناسب با ديگر حوزه هاي علمي ، مهندسي و مدارس مديريت. فرصت هاي پژوهشي كارشناسي با كيفيت بالا ابزاري مهم براي آشنايي دانشجويان با تمرين فيزيك امروزين است. آموزش فيزيك بايد اهداف شغلي دانشجويان امروز را منعكس كند. تنها يك سوم كل زنجيره هاي فيزيك تحصيلات تكميلي فيزيك را پيگيري مي كنند و از كساني كه اين شغل را اتمام مي دهند ، تقريباً سه چهارم اشتغال هميشگي در صنعت پيدا مي كنند. برنامه هاي درسي كارشناسي و كارشناسي بزرگتر بايد نيازهاي آموزشي اين دانشجويان را برآورده سازد.
برنامه هاي تعليم فيزيك دانش آموخته و پس از دكترا در پاورپوينت شيمي يازدهم ، حسادت جهان است. آنها منابع اصلي پرسنل علمي با كيفيت بالا و باره احتياج براي حفظ سطح بالاي موفقيتهايي هستند كه از سرانجام جنگ جهاني دوم فيزيك ايالات متحده را در كليه سالن هاي خود مشخص كرده است. با اين حال ، فيزيك در حال تغيير است ، و منبع و مقصد دانشجويان در برنامه هاي تحصيلات تكميلي كشور نيز در حال تغيير است. اين دگرگوني ها دربايستن به دگرگوني ها متناظر در برنامه هاي تحصيلات تكميلي و تحصيلات تكميلي دارد ، تغييراتي كه كميته در زير روشنگري مي دهد.
عرضه تعداد دانشجويان تحصيلات تكميلي ايالات متحده در سلسله پاورپوينت رياضي يازدهم در 15 سال گذشته تفريق مكشوف است ، كه منجر به عدم تعادل بين عرضه دارندگان ليسانس ايالات متحده و گنجايش برنامه هاي تحصيلات تكميلي ايالات متحده مي شود (شكل 5.6 و شكل 5.7). گروه هاي فيزيك با افزايش جريان فرهنگ آموزان از كشورهاي ساير واكنش اثر ديتا اند. اين كميته با توجه به تقاضاي پيش بيني شده ، اين يك تحول تندرست است. در هر كجا كه پيدا شود بايد از بهترين استعدادها بهره‌گيري كرد. در هر صورت ، فيزيك در ايالات متحده همش با اين جريان استعدادهاي خارج از كشور غني شده است.
جريان فيزيكدانان از اروپا پيش و بي درنگ بعد از جهان
تصوير: jpg~ بزرگنماييشكل 5.6 فرهنگ آموختگان دانش آموخته سنه اول ايالات متحده و فيزيك بيگانه ، 1965 الي 1999. منبع: تقسيم ، احصاء ثبت اسم ها و مدارك دانشگاه موسسه آمارگرفتن فيزيك آمريكا.صفحه 104استناد پيشنهادي: "5. تعليم فيزيك." شوراي تحقيقات ملي. 2001. فيزيك در يك عصر جديد: يك بازبيني كلي. واشنگتن ، دي سي: انتشارات آكادمي ملي. doi: 10.17226 / 10118. ×يك يادداشت به نشانك خويش اضافه كنيدصفحه 104
تصوير: jpg~ بزرگنماييشكل 5.7 تعداد دكتري فيزيك اعطا شده در ايالات متحده ، 1900 الي 1998. منبع: شوراي تعليم آمريكا (1900-1919) ، NAS (1920-1961) ، انستيتوي فيزيك آمريكا (1962-1998) ، گزارش آماري ، مؤسسات و آمارگرفتن دانشگاه فيزيك آمريكا.
جنگ دوم ، از اروپاي شرقي و يگانگي جماهير شوروي سابق بعد از زوال دومي ، و از آسيا در طول ناآرامي هاي سياسي دهه گذشته در چين ، همه كسان با استعدادي را به اين كشور آورده است. اين كميته ضمن تجليل از استعدادهاي درخشان از كشورهاي ساير ، ابراز نگراني خود را در باره تفريق قابل پروا شمار دانشجويان آمريكايي كه وارد مقطع كارشناسي بزرگتر فيزيك مي شوند ، نشان دهنده افت تعداد مدركهاي ليسانس اعطا شده در فيزيك است.
مقصدتوليد دكتري فيزيك طي 30 سنه گذشته بسيار بسيار بوده است ، همانطور كه تقاضاي آنها وجود داشته است. با اين وجود ، مي تاب يك روند را به صراحت مشخص كرد: تقسيم فزاينده اي از فيزيك دكتري فيزيك را در صنعت پيدا مي كند. از فارغ التحصيلان در سال 1996 ، 47 درصد وارد صنعت شدند و 41 درصد وارد دانشگاه شدند.
صفحه 105استناد پيشنهادي: "5. تعليم فيزيك." شوراي تحقيقات ملي. 2001. فيزيك در يك عصر جديد: يك بازبيني كلي. واشنگتن ، دي سي: انتشارات آكادمي ملي. doi: 10.17226 / 10118. ×يك يادداشت به نشانك خود اضافه كنيدصفحه 105
پيامدهابيشتر برنامه هاي تحصيلات تكميلي از دهه 1960 و 1970 تغيير نكرده است ، زماني كه اكثر دكتري ها به سمت تدريس و تحقيقات دانشگاهي مي روند. از عقيده كميته ، ساختار برنامه هاي تحصيلات تكميلي بهتر بايد منعكس كننده مقصد در حال تغيير و متنوع دانش آموزاني باشد كه دوره هاي پيشرفته را تعقيب مي كنند. دپارتمان هاي فيزيك با پروا به اينكه فرهنگ آموزان در آن سرپرستي مي كنند ، بايد مجدد ماموريت هاي برنامه هاي تحصيلات تكميلي خويش را مجدد ارزيابي كنند.
با پيوند روزافزون فيزيك با ديگر علوم و ترقي در فن آوري ، كميته دربايستن فزاينده اي به برنامه هايي كه براي اكثر فرهنگ آموزاني كه مشاغل در دانشگاه را تعقيب نمي كنند فراهم مي كند. افزايش اشتغال فيزيكدانان در صنعت و تقاطع قابل توجه فارغ التحصيلان رشته فيزيك در گويه هاي ساير از اين نتيجه گيري حمايت مي كند.
در حال حاضر بيچارگي به كارگران با تخصص فني زياد بسيار است و تحصيلات تكميلي فيزيك براي ارائه اين تخصص به خوبي مناسب است. آموزش نيرومند فيزيك دانش آموزان مهارت هاي مفصل اي براي حل مسئله را در پسنديدن دانشجويان قرار مي دهد و آنها را با طيف مفصل اي از فناوري ها و اصول بنيادين فيزيكي آشنا مي كند. اين به آنها اجازه مي دهد تا به راحتي سازگار شوند و در بسياري از مناطق مختلف مانند الكترونيك ، نوري و مدل سازي محاسباتي مشاركت كنند.
در پاورپوينت رياضي دهم ، تدريس و يادگيري از تحقيقات ناشي مي شود. تصور كردن يك محيط پسنديده براي دانش آموزان فيزيك دشوار است كه در معرض رويت مفصل آنها از تحقيقات و فيزيكدانان مشغول پژوهش پيمان ندهد. اين فرصت ها را مي نا در مراكز مهم ، مراكز پژوهشي انواع مختلف و پروژه هاي تحقيقاتي تحت هدايت محققان مجرد جستجو كرد. اين نقطه نظر براي تجربه پژوهش در مقطع كارشناسي مي تواند براي دستيابي به دانشكده هاي هنرهاي كوچكتر ليبرال دشوارتر باشد ، اما به راستي فرصت ها و مثال هاي برجسته اي هستي دارد. شوراي تحقيقات كارشناسي اخص براي دلگرمي اين كار و جنبش در مدارس با ابعاد گوناگون برپايي شد. دانشگاه هاي تحقيقاتي مي توانند ، تابستان و ساير تجربيات اختصار مدت تحقيقاتي را به دانشجويان كارشناسي ارشد از كل موسسات ارائه دهند. حمايت از اين كار و جنبش غالباً مي تواند به عنوان مكمل كمكهاي مالي تحقيقاتي يا برنامه هاي تأمين اعتبار از NSF ايجاد شود.
اين مي تواند يك بحران براي ايجاد تجربه هايي باشد كه هم براي سعي تحقيق و هم براي فرهنگ آموز سودمند باشد. دانشجويان مقطع كارشناسي شدني است نزاكت لازم براي همكاري در برخي از جنبه هاي پروژه هاي تحقيقاتي مترقي را نداشته باشند ، و ممكن است معرفي وظايفي كه براي پروژه و فرهنگ آموز معنادار باشد مشكل باشد ، اما با اين هستي گروه هاي فيزيك بايد نخستينگي فوقاني را براي حمايت و ادغام دانشجويان اختصاص دهند. به پروژه هاي تحقيقاتي
صفحه 102استناد پيشنهادي: "5. آموزش فيزيك." شوراي تحقيقات ملي. 2001. فيزيك در يك عصر جديد: يك مرور كلي. واشنگتن ، دي سي: انتشارات آكادمي ملي. doi: 10.17226 / 10118. ×يك يادداشت به نشانك خود اضافه كنيدصفحه 102
تجربيات پژوهش براي موارد غيرقانوني مهمترين عامل حاكم بر سلامتي آينده بنگاه فيزيك مملكت ، كيفيت جوانهاي كشيده شده به اين سلسله است. سالهاي كارشناسي دوره مهمي در مسيرهاي شغلي دانشمندان خفته است: اين سالها نخستين فرصتهاي مطالعه عميق را كه ممكن است بر تصميمات شغلي تأثير بگذارد ، ارائه مي دهد و دانشمندان خفته را متقاعد مي كند كه هيجان تحقيق و كشف دستمزد كافي براي كار سخت است. علم دربايستن دارد .
در حالي كه بسياري از سعي هاي جامعه براي تقويت فرصت هاي تحقيق در مقطع كارشناسي هستي دارد ، احد از موفق ترين برنامه ها اين است كه يك دهه پيش بدست بنياد ملي علوم ابتدا شده است. برنامه تحقيقاتي NSF براي دانشجويان كارشناسي ارشد (REU) به سايت هاي علاقه مند - گروههاي دانشگاه ، آزمايشگاههاي دولتي و صنعتي و ساير سازمانهاي پژوهشي - براي جذب دانشجويان كارشناسي براي كمپاني در پروژه هاي پاورپوينت رياضي دهم فردي تحت هدايت دانشكده علاقه مند و ساير محققان بزرگتر كمك مي كند. اين اهداف وانگهي شامل اشاعه پايه استعدادهاي در فيزيك و علوم ديگر: بسياري از برنامه هاي REU در افزايش همكاري نسوان و اعضاي گروه هاي اقليت تحتاني كه كامياب نشده اند ، موفق شده اند. تجربيات پژوهشي REU مي تواند براي فرهنگ آموزاني كه از كالج هاي كوچكتر كه فاقد امكانات آزمايشگاهي موسسات ارشد هستند ، زياد ارزشمند باشد.
پاورپوينت رياضي دهم
چندين هزار دانش آموز الان در برنامه هاي REU در رياضيات ، علوم و مهندسي شركت مي كنند. استجابت فيزيكدانان بويژه نيرومند بوده است: بيش از 100 سايت ايجاد شده است كه هر سال 1000 موقعيت تحقيق در مقطع كارشناسي را ارائه مي دهد. اين اثر دهنده تلاش بي اندازه مديران سايت و مشاوران تحقيق است كه وقت خويش را براي اين برنامه ها اختصاص مي دهند. اكثر سايت ها در درازا تابستان فعاليت مي كنند و براي دانشمندان مشتاق مايل به بازرگاني تعطيلات تابستاني خود براي فرصتي براي سپريدن تحقيقات ، كمك خرج و مسكن را ارائه مي دهند
ادارات مي توانند با تعيين آنچه كه آنها مي خواهند دوره هاي خويش را به انجام برسانند و با ارزيابي انتقادي كه آيا آنها به آن دست يابند ، ارزيابي كنند ، آغاز به ترسيم اين تجربه كنند. به عنوان بخشي از اين ارزيابي ، آنها مي توانند برنامه هاي مقدماتي خود را در برابر برنامه هاي مبتكرانه پيشرو محك بزنند و پيشنهادات خويش را در چهره لزوم تجديد نظر كنند. سؤالاتي كه بايد به آنها پاسخ ديتا شود شامل موارد ذيل است:
آيا دانش آموزان به جاي تماشاي مدرس ، به طور جدي در انجام امور پاورپوينت شيمي دوازدهم مشغول هستند؟
آيا نزاكت آموزان در دوره هاي مقدماتي همانطور كه امروز سپريدن مي شود ، از فيزيك قدرداني مي كنند؟
آيا دوره مقدماتي از ابزارهاي محاسباتي و ارتباطي موجود امروز بهره مي برد؟
آيا ادب آموزان با دريافتن هيجان فيزيك ، بستگي آن با ديگر علوم ، كلاس را ترك مي كنند و چگونه در باره دنياي اطراف آنها صدق مي كند؟ آيا آنها مطالعه بيشتري را در نظر مي گيرند؟
اين كميته معتقد است كه دوره هاي مقدماتي با كيفيت بالا براي ايجاد نيروي كار سده بيست و يكم ، براي تقويت سواد علمي و جذب و حفظ دانشجويان با استعداد آمريكايي براي پيوستگي تحصيل در زنجيره هاي فيزيكي بايسته است.
صفحه 101استناد پيشنهادي: "5. تعليم فيزيك." شوراي تحقيقات ملي. 2001. فيزيك در يك عصر جديد: يك بازبيني كلي. واشنگتن ، دي سي: انتشارات آكادمي ملي. doi: 10.17226 / 10118. ×يك يادداشت به نشانك خود اضافه كنيدصفحه 101
برنامه هاي پيشرفته كارشناسي با ميل به ادغام پاورپوينت شيمي دوازدهم "مدرن" در دوره هاي مقدماتي و با افزايش روز افزون ادب آموزان در استفاده از فناوري ، فرصتي براي گروه هاي فيزيك وجود دارد كه دوره هاي كارشناسي پيشرفته خويش را تمديد كنند. براي دانشجويان مهم است كه ببينند فيزيك چگونه در علوم زيست پزشكي و رشد تكنولوژي اطلاعات نقش داشته است. گروه هاي فيزيك براي مشاركت با همكاران خود در ساير بخش ها مشاركت خوبي خواهند داشت الي تجربيات بين سلسله اي را ترغيب كنند و كسان خردسال و فوق ليسانس را كه در تركيب فيزيك و زيست شناسي ، فيزيك و علوم كامپيوتر ، فيزيك و مهندسي زيست پزشكي و ديگر تركيبات جديد است ، مشاركت كنند.
انقلاب در فناوري اطلاعات و بيوتكنولوژي هزاران جهان را به كارآفرينان تبديل كرده است. به عنوان مثال ، جف كدوسكي ، سازنده اصلي فيزيك ، بر پايه فيزيك بر پايه نگرش خويش مبني بر اينكه چگونه فيزيكدانان (و ديگر دانشمندان) بايد بتوانند با دست موزه علمي پيوستگي استوار كنند. دسته هاي فيزيك مي توانند با مدارس مديريت همكاري كنند لغايت نزاكت آموزان فيزيك را براي ارائه مدل هاي نقش و مدل هاي تجاري براي استفاده از فيزيك در ايجاد شركت هاي جديد و ارزش جديد در شركت هاي موجود فراهم كنند
نتايج اين آزمونهاي يادگيري فيزيك اغلب دانشكده پاورپوينت شيمي يازدهم را غافلگير كرده است ، كه فرض بر اين بود كه دانشجويان زياد بيشتر از آنچه كه واقعاً ياد مي گرفتند ، ياد مي گيرند. در قالب هاي مختلف يادگيري تعاملي ، مدرسان اغلب از دشواري ها ادب آموزان آگاه مي شدند كه در قالب سخنراني كمتر تعاملي نگريستن نكرده بودند. اين مهم بود كه بتوانيم عملكرد دانشجويي را در دوره هاي نطق سنتي مستند سازي كنيم تا دشواري ها دانشجويي به خرده تعاملي (اشتباه) نسبت داده نشود. هستي گردآور اي از داده هايي كه دانشجويان را در موسسات با كيفيت در سراسر كشور پوشش مي دهد ، به تعيين مباني براي ارزيابي برنامه هاي جديد كمك كرده است.
دوره هاي مقدماتي فيزيك در دانشگاه ها در گونه ها مختلفي پيمان دارد. يگانه از راه هاي طبقه بندي آنها ، سطح پيشرفت رايشگري است. دانشگاه هاي كبير بيشتر طيف دوره هايي را ارائه مي دهند كه مي تواند به شرح پايين توصيف شود: فيزيك مفهومي (بدون رايشگري يا رايشگري حداقل) ، فيزيك كالج (مبتني بر مثلثات) و پاورپوينت شيمي يازدهم دانشگاه مبتني بر حساب. دوره هاي مقدماتي برخي مواقع متناسب با احتياج دودمان هاي مختلف متناسب است كه دوره غالب آن زنجيره دوره فيزيك مهندسي است. ساير دودمان هايي كه بيشتر به طور جداگانه به آنها پرداخته مي شود دربرگيرنده علوم پزشكي و حيات ، معماري و هنرهاي ليبرال است. تنوع ارائه ها از همانندگي به محتوا ، پوشش و رويكردي كه نشانه مي دهد تعليم فيزيك مقدماتي در طول سده ماضي و الي كنون است ، اعتقاد دارد. متن هاي اين دوره هاي مقدماتي كل رغبت به گسترش بخردانه و پوشش موضوعي دارند و كمي در درازا سده بيستم تغيير كرده است.
در سنه 1987 ، مؤسسه فيزيك آمريكايي پروژه پاورپوينت شيمي يازدهم دانشگاه مقدماتي (IUPP) را براي ارائه راهكارهاي جايگزين تاسيس كرد. IUPP به جاي رويكردهاي آموزشي و روشهاي جايگزين سازماندهي تعليم ، روي محتوا ، پوشش و سامان تمركز داشت. تلاش براي شامل مباحث فيزيك نوين مشابه مكانيك كوانتومي ، فيزيك ذرات و فيزيك ماده چگالنده تقسيم مهمي از اين پروژه بود.
طي چند سنه ماضي ، تعدادي از برنامه درسي با استفاده از چرخه پژوهش / برنامه درسي اصلاح / دستورالعمل در ايالات متحده تدوين شده است. كلاسهاي مبتني بر اين رويكرد (كلاسهاي "مشغول فعال") مشتركاً بر آنچه ادب آموزان واقعاً سپريدن مي دهند و تأثير آن كار و جنبش چيست ، مشترك هستند. نمونه اي عالي از فيزيك بدست پرس و جو ، الگويي است كه توسط دانشگاه واشنگتن ساخته شده است و معياري را براي ديگران ترسيم كرده است. اين برنامه درسي بر پايه پژوهش ، كشف و يادگيري ، 20 سنه از ترقي و تست را پشت راز گذاشته است. فرهنگ آموزان انگيزه را راهنمايي مي كند
در جامعه علمي و رهبري بسياري از دانشگاهها ، نسبت به كاهش تعداد دانشجويان دودمان علوم ، نگراني روزافزوني وجود دارد. سيمور و هيويت 1 انگيزه ها بالا را رسيدگي كرده اند
1 E. سيمور و ن. هيويت. 1997. صحبت در مورد ترك: چرا ادب آموختگان علوم را ترك مي كنند. Westview Press ، Boulder ، Colo.
صفحه 97استناد پيشنهادي: "5. تعليم پاورپوينت شيمي دهم." شوراي تحقيقات ملي. 2001. فيزيك در يك عصر جديد: يك مرور كلي. واشنگتن ، دي سي: انتشارات آكادمي ملي. doi: 10.17226 / 10118. ×يك يادداشت به نشانك خود اضافه كنيدصفحه 97
نرخ جذب براي دانشجوياني كه قصد دارند در رشته هاي علوم اصلي به كالج بپردازند. ميزان جذابيت بيش از 60 درصد براي علوم فيزيكي به طور قابل توجهي بالاتر از ساير موارد اصلي است (شكل 5.5). آنها هيچ مدركي نمي يابند كه ادب آموزاني كه به سلسله هاي مهم ناپيوسته مي روند ، نسبت به افرادي كه تغيير نمي دهند يا آمادگي ناكافي دبيرستان ، از توانايي كمتري برخوردارند ، نگراني جدي تري براي نزاكت آموزاني است كه نسبت به كساني كه پيوسته مي دهند تغيير مي كنند. با اين حال ، عاملي كه مايه مي شود دانش آموزان به ديگر دودمان ها روي آورند ، انگار اين است كه اين زنجيره هاي جايگزين آموزش بهتري را ارائه مي دهند و ذاتاً جالب تر هستند.
نكته قابل پروا اين است كه عواملي كه باعث مي شود نسوان و اقليت هاي قومي از ادامه كار هاي علمي خودداري كنند ، همانند مواردي است كه علت كل دانش آموزان را به سمت تغيير مي دهد ، ولي به نظر مي رسد تأثير اين عوامل و از اين رو نرخ جذابيت براي اين گروه هاي تحت عنوان نمايان نشده است.
فيزيك بيشتر براي انتقاد ويژه جداسازي مي شود. شيلا توبياس مستند كرد كه چگونه دوره هاي مقدماتي فيزيك كسان زيادي را كه مي گرفتند ، مانع مي كند
تصوير: jpg~ بزرگنماييشكل 5.5 ليسانس پاورپوينت شيمي دهم و ليسانس فيزيك فرآوري شده در ايالات متحده ، 1955 تا 1998. منابع: بخش انستيتوي فيزيك آمريكا ، گزارش ثبت نام ها و مدارك تحصيلي ، 1999 ، و مركز ملي آماري تعليم ، چكيده احصاء تعليم ، 1999.صفحه 98استناد پيشنهادي: "5. تعليم فيزيك." شوراي تحقيقات ملي. 2001. فيزيك در يك عصر جديد: يك بازبيني كلي. واشنگتن ، دي سي: انتشارات آكادمي ملي. doi: 10.17226 / 10118. ×يك يادداشت به نشانك خويش اضافه كنيدصفحه 98
و در فيزيك پيوسته پيدا نكرد. 2 او نمونه جامعه مثال خويش را از كساني كه در مناطق ديگر موفق شدند گزينش كرد. وي همچنين از داوطلبان داراي تحصيلات عاليه براي كمپاني در دوره هاي مقدماتي فيزيك و گزارش از تجربيات خود استخدام كرد. او تصويري قانع كننده از دوره هاي مقدماتي را ترغيب مي كند كه مطالعه اغلب فيزيك را تشويق نمي كند.
برنامه درسي مقدماتيدوره هاي عالي فيزيك مقدماتي براي همه دانشجويان مهم است ، از كساني كه برآنند فيزيكدانان چيره دست شوند لغايت افرادي كه در دودمان هاي هنر و علوم انساني هستند. فيزيك وانگهي در زمينه هاي ساير علوم طبيعي نقش بنيادي دارد. حتي در مواردي كه دشوار گيري كامل فيزيك كاربردي نباشد ، رويكرد فيزيك براي توصيف و تحليل مشكلات مي تواند بسيار مفيد باشد. در هر زمينه از علوم طبيعي و مهندسي ، از آلت دقيق و تكنيك هاي آزمايشي استفاده شده بدست فيزيكدانان كاربرد شده است. اين تكنيك ها بخشي اساسي از آموزش فيزيك هستند.
در طي دو دهه گذشته ، مجلس فيزيك آمريكا ، انستيتوي فيزيك آمريكا و مجلس معلمان فيزيك آمريكا از جمله ديگران پروا زيادي به مشكلات در دوره هاي مقدماتي فيزيك كردند. تحقيقات در گويه آموزش فيزيك نشان داد كه فرهنگ آموزان در حال يادگيري فيزيك نيستند ، همانطور كه اميد يا چشمداشت مي رفت. بسياري از گزارش ها و پروژه ها خواستار تجديد نظر در برنامه درسي شده اند كه موارد ذيل را سپريدن مي دهد:
به يافته هاي پژوهش در مقوله تعليم فيزيك پروا كنيد.
فيزيك امروزين و موضعي را زودتر در برنامه درسي مقدماتي معرفي كنيد. با ساير گستره هاي علوم بستگي استوار كنيد.
بيشتر به جاي پوشاندن گردآور اي از مباحث تعيين شده ، روي مفاهيم و كشف ها اغلب تمركز كنيد.
تحقيقات اساسي بسياري از تلاش هاي اصلاحات خواستار شكل هاي تعاملي اغلب در تعليم بودند ("تعامل فعال" اصطلاحي بود كه مورد استفاده قرار گرفت). اين رويكرد پس از معرفي يك امتحان فهم مفهومي از مكانيك كه به عنوان پرسشنامه Force Concept معروف شد ، دليل گرفت. اين امتحان و بازپسينيان،بازماندگان آن به اساتيد پروانه دادند كه ابتكار را مقايسه كنند
موارد گوناگون و روش اتمام آنها در تعدادي از امتحانات. ادب آموزان در ايالات متحده به ويژه در درك علوم فيزيكي در تمام مقاطع تحصيلي لاغر هستند و اين در درجات بالاتر به طرز چشمگيري بدتر است. فرهنگ آموزان آمريكايي كه داراي دوره فيزيك دبيرستاني بوده اند ، نسبت به نزاكت آموزان سنجش شده در هر كشور ديگري ، نمره هاي كمتري در آزمون هاي فهم پاورپوينت فيزيك دوازدهم پيمان مي دهند. TIMSS تدريس ايالات متحده را به عنوان "اصطلاحات يادگيري (تعاريف) و روشهاي تمرين" توصيف مي كند. آموزش ماهيت پروسه علمي و مفاهيم فيزيك همانطور كه در عالم پيرامون ما اعمال مي شود ، كاملاً غايب است. اينها عناصر تعليم علمي هستند كه براي يك جامعه با سواد فني و نيروي كار مهم هستند.
نتايجي مانند نتايج TIMMS مايه نگراني در باره حاضر سازي معلمان علوم K-12 ، به گزيده تر پيشينه آنها در سلسله اي است كه آنها تدريس مي كنند. تنها در حدود يك سوم معلمان فيزيك ايالات متحده در دودمان هاي فيزيك (22 درصد) يا تعليم فيزيك (11 درصد) دانش آموخته بودند ، كه بسياري ديگر از آنها در علوم يا رياضيات ديگري فارغ التحصيل شده اند (شكل 5.4). اين يك سخت قابل توجه است ، زيرا غالباً عدم آگاهانيدن از مطالب به عنوان كمك كننده به تدريس ناتوان بيان مي شود. يگانه از دلايل تعليم نسبتاً ناتوان در فيزيك معلمان K-12 احتمالاً نقش جزئي است كه هم الان بخش هاي فيزيك در اين تعليم بازي مي كنند.
تصوير: jpg~ بزرگنماييشكل 5.4 درصد معلمان فيزيك دبيرستان هاي داراي درجه فيزيك ، 1996-1997. منبع: بررسي معلمان فيزيك دبيرستان هاي AIP ، 1996-1997.صفحه 96استناد پيشنهادي: "5. آموزش فيزيك." شوراي تحقيقات ملي. 2001. فيزيك در يك عصر جديد: يك مرور كلي. واشنگتن ، دي سي: انتشارات آكادمي ملي. doi: 10.17226 / 10118. ×يك يادداشت به نشانك خويش اضافه كنيدصفحه 96
مسئوليت اين تعليم عمدتاً در دست مدارس تعليم است و با استثناء كمياب ارتباط چنداني با بخش هاي فيزيك ندارند. احساس رو به رشدي هستي دارد كه معلمان مي توانند با ارائه نقش بيشتري به فيزيكدانان در فرآيند ، آمادگي بيشتري پيدا كنند. اجراي اين رويكرد مستلزم تشويق و همكاري ادارات دانشگاه و مدارس آموزش و تربيت و همچنين تغيير در دسته هاي پاورپوينت فيزيك دوازدهم است. اهميت اين دگرگوني ها در قطعنامه هايي كه به طور مستقل توسط انستيتوي فيزيك آمريكا ، مجلس فيزيك آمريكا و انجمن معلمان فيزيك آمريكا به تصويب رسيده است ، تشخيص داده شد. اين قطعنامه ها بخش هاي فيزيك را ترغيب مي كردند تا مسئوليت آموزش معلمان را افزايش دهند.
علاوه بر ايفاي نقش بيشتر در حاضر سازي معلمان آينده ، گروه هاي فيزيك با ارائه آموزش هميشگي و كمك به معلمان كنوني K-12 مي توانند در آموزش K-12 همكاري كنند. اگرچه بسياري از تلاشهاي منزوي محلي اين كار را سپريدن مي دهند ، اما نياز به برنامه هاي گسترده تري هستي دارد. جامعه رياضيات اساس ملي علوم (NSF) را متقاعد كرده است كه يك عضو هيئت علمي را در بخشهاي برگزيده رياضيات تأمين كند كه نقش اصلي آنها رابط با معلم دبيرستان و جامعه دانشجويي است. اين يك مدل ممكن است. برنامه ساير برپايي برنامه هايي همانند عوامل منابع فيزيكي تدريس (PTRA) است. PTRA كه از معلمان دبيرستان هاي بسيار چيره دست و داراي چيرگي بالا است ، با همكاران آموزش عالي شغل مي كرد لغايت به بيشتري آن بخش از فيزيك تدريس كه قبل گويه اي در فيزيك نداشت ، دست يابد. فيزيكدانان برجسته دانشگاه ها و آزمايشگاه هاي ملي ما نيز درگير برنامه هاي محلي شده اند كه معلمان و فرهنگ آموزان دبيرستاني ها را به سر مي برند. برنامه هايي كه تجربيات پژوهشي را براي معلمان K-12 ارائه مي دهند ، مثل برنامه هاي تحقيقاتي NSF براي معلمان ، مي توانند زياد مؤثر باشند. آنها مي توانند هيجان تحقيق واقعي را به معلمان و از طريق آنها حتي شمار اكثريت فرهنگ آموز منتقل كنند. تمام اين برنامه ها به سررسيد آزادي كافي بيچارگي دارند تا معلمان بتوانند از آنها نهايت كاربرد را ببرند.
ك روند دلگرم كننده در دهه گذشته افزايش مداوم تعداد زنان درگير در پاورپوينت فيزيك يازدهم در تمام سطوح بود (شكل 5.1 و شكل 5.2). دوره هاي فيزيك دبيرستان الان ثبت نام هاي تقريباً برابر زن و درگذشت دارد. متأسفانه ميزان جذابيت در هر مرحله از فرآيند آموزشي لغايت دكتري مي باشد. سطح بالا باقي باقيمانده است كسري از دوره دكتري مدرك اعطا شده به زنان تنها 13 درصد است. خصوصاً نگران كننده است كه به نظر مي رسد فيزيك در از ميان بردن كشمكش جنسيت ساير دودمان ها همانند كيميا و رايشگري را عقب مي اندازد.
بازنمايي اكثر اقليتهاي قومي شهروند ايالات متحده در فيزيك الگويي شبيه به زنان را نشان مي دهد ، اگرچه كسري از آنها كوچكتر است. افزايش هميشگي در شمار اقليت هايي كه در رشته هاي فيزيك اخذ مي كنند ، افزايش يافته است ، ولي شمار همه آنها اندك است و به طرز چشمگيري كاهش مي يابد ، شمار بالاتر از نردبان آموزشي است.
هرچه جامعه به تكنولوژي وابسته تر مي شود ، همانطور كه پاورپوينت فيزيك يازدهم و ديگر علوم به هم نزديك تر مي شوند و هرچه خويش فيزيك جاه طلب تر و خواستار تر مي شود ، بايد آموزش فيزيك تغيير كند. با شروع فيزيك K-12 ، ادامه از راه كالج و فيزيك دانشگاه و از طريق تعليم و تعليم فارغ التحصيلان دوره كارشناسي بزرگتر و دكتري ، آموزش فيزيك بايد پاسخگوي نيازهاي عموم مردم ، نيروي شغل فني و جامعه پژوهش باشد.
صفحه 93استناد پيشنهادي: "5. آموزش فيزيك." شوراي تحقيقات ملي. 2001. فيزيك در يك عصر جديد: يك بازبيني كلي. واشنگتن ، دي سي: انتشارات آكادمي ملي. doi: 10.17226 / 10118. ×يك يادداشت به نشانك خود اضافه كنيدصفحه 93
تصوير: jpg~ بزرگنماييشكل 5.1 درصد از مقاطع ليسانس در زنجيره هاي منتخب توسط نسوان ، 1975 تا 1997 به دست آمده است. منبع: R. Ivie و K. Stome. 2000. نسوان در فيزيك ، 2000. پژوهشگاه آماري AIP ، كالج پارك ، MD.تصوير: jpg~ بزرگنماييشكل 5.2 درصد دكتري مدارك تحصيلي در دودمان هاي منتخب توسط زنان ، 1980 لغايت 1998. منبع: R. Ivie و K. Stome. 2000. زنان در فيزيك ، 2000. مركز تحقيقات آماري AIP ، كالج پارك ، MD.صفحه 94استناد پيشنهادي: "5. تعليم فيزيك." شوراي تحقيقات ملي. 2001. فيزيك در يك عصر جديد: يك مرور كلي. واشنگتن ، دي سي: انتشارات آكادمي ملي. doi: 10.17226 / 10118. ×يك يادداشت به نشانك خود اضافه كنيدصفحه 94
پاورپوينت فيزيك يازدهم
فيزيكي K-12آمادگي خوب در علم در سطح K-12 پيش نياز لازم براي آموزش علوم خوب در كل سطوح است. تعليم فيزيك به عنوان بخشي از علوم عمومي در مدارس كلاس آغاز مي شود و با افزايش سطح درجات تخصصي تر مي شود. به طور معمول ، يك دوره با عنوان "فيزيك" گزينه اي است كه ديرهنگام در دبيرستان گرفته شده است. در درازا دهه 1970 و 1980 ، درصد فرهنگ آموزاني كه در دبيرستان ها تحصيل فيزيك مي كردند ، كاهش قابل توجه داشت. در دهه ماضي ، اين تفريق خود به خويش وارونه شده است (شكل 5.3 را ببينيد).
مطالعات متعددي مشكلات مربوط به تعليم علوم فيزيكي را در سطح K-12 پابرجا كردن كرده است. يكتا سومين مطالعه بين المللي رياضيات و علوم (TIMSS) است كه سنجش مفصلي بين طريق تدريس دانش آموزان رياضيات و علوم در گونه ها گوناگون انجام داده است.
جامعه مدرن به تكنولوژي مترقي بستگي دارد. تصميماتي از خريد يك سيستم تهويه مطبوع با انرژي و گرفته لغايت قوانين مربوط به نيروگاههاي هسته اي ، كه الان به طور مرتب با مردم مقابل هستند. تقريباً تمام فناوري ها بر پايه اصول علمي است و ارائه فرهنگ فني و سواد علمي به كسان در زمينه هاي مختلفي از مهمترين رسالت هاي جامعه فيزيك است. آموزش در دسترس و جذب طيف مفصل اي از نزاكت آموزان در تمام سطوح براي اين مأموريت بايسته است.
فارغ التحصيلان كه در پاورپوينت فيزيك دهم تخصص دارند ، يك مؤلفه منحصر به فرد از نيروي كار فني را ارائه مي دهند. آنها با چيرگي حل مسئله و درك اصول فيزيك ، توانا به تازش به طيف گسترده اي از مشكلات هستند. يك فيزيكدان خوب آموزش ديده توانا است به سرعت در مناطق گوناگون فني حركت كند ، به خصوص در مناطقي كه جديد باشند و هنوز در يك رشته مهندسي تكامل نيافته اند. اين توانايي فيزيكدانان براي حل مشكلات در مقوله هاي مختلف مي تواند با شماري از مربيان فيزيكدانان كه براي كسب جوايز نوبل در ديگر زنجيره ها پيوستگي ديتا اند- مثلاً آلن كورماك ، فرانسيس كريك ، مكس دلبراك ، گودفري هونزفيلد نشان داده شده است. ، و روزالين يالو در فيزيولوژي يا پزشكي برنده شد. ماري كوري ، والتر گيلبرت ، والتر كوهن ، ارنست رادرفورد و آلن هايگر در شيمي پيروز شدند. و آندري ساخاروف براي سازش پيروز شد.
آموزش پاورپوينت فيزيك دهم بايد پاسخگوي نيازهاي چندين گروه متنوع باشد. عموم ملت بايد سابقه لازم را براي فهم و تقويت ترقي علوم داشته باشند. صنعت بيچارگي به نيروي پيشه دارد كه در طيف مفصل اي از زنجيره هاي مهندسي و علمي تعليم ديده باشد ، و همه اينها بر اساس اصول فيزيك پايه گذاري شده اند. و فيزيكدانان تحقيق ، دانشمنداني كه نزاكت خود را در فيزيك پيش مي برند ، بيچارگي به تعليم طولاني و تخصصي دارند.
تحقق اين اهداف پابرجا كردن شده كه شغل دشواري است. ثبت نام در دوره هاي فيزيك با پيشرفت دانش آموزان در دوره هاي آموزشي بطور چشمگيري كاهش مي يابد.
صفحه 92استناد پيشنهادي: "5. آموزش فيزيك." شوراي تحقيقات ملي. 2001. فيزيك در يك عصر جديد: يك بازبيني كلي. واشنگتن ، دي سي: انتشارات آكادمي ملي. doi: 10.17226 / 10118. ×يك يادداشت به نشانك خويش اضافه كنيدصفحه 92
سيستم حرفه اي ، تنها با نزديك يك چهارم دانش آموزان دوره فيزيك دبيرستان را پشت سر مي گذارند. در سطح دانشگاه ، دوره هاي فيزيك اغلب به عنوان پايه اي براي تحصيل در رشته هاي مهندسي ، پزشكي و ساير علوم و به ندرت توسط دانشجويان ديگر دودمان ها سپريدن مي شود. تحصيل در مقطع كارشناسي ارشد فيزيك تنها بدست تعداد بسيار كمي از دانشجويان سپريدن مي شود ، اما احتمالاً آنها چه بسا تحصيلات تكميلي را تعقيب مي كنند. در سال 1999 ، 31 درصد فارغ التحصيلان زنجيره فيزيك دانشگاه و كالج وارد برنامه هاي دانش آموخته فيزيك شدند ، در حالي كه 19 درصد اضافي به ساير برنامه هاي تحصيلات تكميلي (در درجه اول مهندسي) مي پرداخت.
اشتياق بعد از جنگ جهاني دوم به فيزيك منجر به علاقه فوق العاده به مطالعه فيزيك و اشاعه گنجايش آموزش فيزيك در كالج ها و دانشگاه ها شد. اين برنامه فضايي كه در پي شوك Sputnik و هلال با كاميابي فرود آمدن ماه بود ، با تلاشهاي قابل توجه براي اصلاح تعليم فيزيك در كل سطوح و در ضمن اشاعه ظرفيت همراه بود. جامعه فيزيك نگران اين بود كه براي آموزش عموم مردم كافي سپريدن نشده و مأموريت خدماتي آن به ديگر بخشهاي دانشگاهي پژوهنده نشده است. در اوايل دهه 1980 ، انجمن معلمان فيزيك آمريكا ، انستيتوي فيزيك آمريكا و مجلس فيزيك آمريكا با همكاري براي حمايت از برنامه هايي براي پشتيباني از اصلاحات آموزشي ، دست به كار شدند.
پاورپوينت زيست شناسي دهم